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2021青海教師資格考試:以人為本的學生觀(一)

2021-02-21 16:24:04| 來源:青海中公教育 點擊量: 35

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1.人們經常用僵化的眼光來看待學生?,F代科學研究的成果與教育的價值追求,要求人們用發展的眼光來認識和看待學生。

(1)學生的身心發展是有規律的。

學生的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性等規律,這是經過現代科學和教育實踐證實的。認識并遵循這些規律,是做好教育工作的前提。學生身心發展的規律,客觀上要求教師應依據身心發展的規律和特點來開展教育活動。

(2)學生具有巨大的發展潛能

實際工作中,許多人往往從學生的現實表現推斷學生有沒有出息,有沒有潛力。不少人堅持僵化的潛能觀,認為學生的智能水平是先天決定的,教育對此無能為力。其實,學生具有巨大的發展潛能,智力水平可以明顯提高,這已為科學研究如裂腦研究、左右腦研究等所證實。

(3)學生是處于發展過程中的人。

①作為發展中的人,意味著學生還是不成熟的人,是一個正在成長的人。在教育實踐中,人們往往忽視學生正在成長的特點而要求學生十全十美,求全責備。其實,作為發展中的人,學生的不完善是正常的,而十全十美并不符合實際。沒有缺陷,就沒有發展的動力和方向。

②把學生作為發展中的人來對待,就要理解學生身上存在的不足,就要允許學生犯錯誤。當然,更重要的是要幫助學生解決問題,改正錯誤,從而不斷促進學生的進步和發展。

(4)學生的發展是全面的發展

①傳統教育重視智力教育,把系統知識的傳授放在學校教育工作的中心位置,造成了學生的片面發展,導致走出校門的學生缺乏社會適應能力?,F代學生觀則強調,當今社會,單純的智育或者智育占絕對主導地位的教育,已經無法滿足社會的需要。

②教師在教育教學實踐中,不僅要重視“知識與技能”的傳授,更要看到“過程與方法”“情感態度與價值觀”的重要性,把學生培養成全面發展的人。

2.學生是獨特的人

把學生看成是獨特的人,包含以下三個基本含義。

(1)學生是完整的人。

學生并不是單純的抽象的學習者,而是有著豐富個性的完整的人。學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練,而是伴隨著交往、創造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程,是學生整個內心世界全面參與。如果不從人的整體性上來理解和對待學生,那么,教育措施就容易脫離學生的實際,教育活動也難以取得預期的效果。

(2)每個學生都有自身的獨特性。

①每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同,而形成了個人獨特的心理世界,他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智能和特長等方面各不相同。

②獨特性是個性的本質特征,珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人,應成為我們對待學生的基本態度。

③獨特性也意味著差異性,差異不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提,應視之為一種財富而珍惜開發,使每個學生在原有基礎都得到完全、自由的發展。

(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

學生和成人之間是存在很大差別的,學生的觀察、思考、選擇和體驗,都和成人有明顯的不同,“應當把成人看作成人,把孩子看作孩子”。

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(責任編輯:qh_lyr)

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