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2021青海教師資格考試:寫作構思之立意與布局

2021-02-21 16:14:54| 來源:青海中公教育 點擊量: 35

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材料:盧嘉錫是我國著名的化學家,他在一所學校執教時,有個學生故意用一道數學題目為難他,但盧嘉錫并不介意,只是說:“我留著做做看,看能否解答出來。”經過一天多的精密計算,盧嘉錫把題答了出來,并向那位學生詳細地介紹了解題的方法和具體過程。面對學生發自內心的崇敬,盧嘉錫誠懇地說:“我們閩南有句老話,叫作‘只有狀元學生,沒有狀元先生’。我現在雖然是你的先生,但還有許多東西自己也不懂,要進一步學習。”

要求:用規范的現代漢語寫作;角度自選,立意自定,標題自擬;不少于800字。

【具體答題思路】:

(一)審題立意(定中心):準確

(二)謀篇布局(打框架):結構布局

(三)落筆行文(成體系)

1.標題擬寫

2.開頭寫作(鳳頭)

3.正文寫作(豬肚)

4.結尾寫作(豹尾)

寫作構思:

一、審題立意:

(一)立意的基本要求

1.立意要鮮明、集中(最重要)

觀點明確,不能模棱兩可。一篇文章必須圍繞一個中心來寫,不能分散,不能有兩個(或多個)中心。

2.立意要貼切、健康

立意要符合題目要求和出題意圖。觀點要符合社會主流意識,正面積極。

3.立意要新穎、深刻

要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料,做到以小見大,由表及里,從中挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

(二)立意的基本方法

1.抓關鍵詞句法

關鍵詞句往往是“文眼”,蘊含著材料的主旨,可作為立意的突破口。一般是些內涵較為豐富、??嫉脑~語,或評價議論、總結觀點的句子,多出現在材料的末尾。(找關鍵詞匯-領會關鍵詞匯含義-形成主旨)

2.主體分析法

主體分析法適合故事類材料,也適合于人物對話。先找到材料中的主體,其次要找各個主體的做法,明確行為的結果,再確定立意。(抓主體-找做法-析結果-揭主旨)

3.明辨關系法

事物的關系主要有依存關系(如學與問)、主次關系(如奉獻與索取)、取舍關系(如自卑與自強)和條件關系(如繼承與創新)等;若有多則材料,需要找材料之間的內在關系,或異中求同,或尋互補等,辨明這些關系,有利于立意構思作文。

(三)依據材料立意

【例】采用主體分析法進行審題立意。

抓主體:盧嘉錫

找做法:盧嘉錫面對學生對數學問題的刁難,選擇迎難而上,不僅解決問題而且為學生細心講解。

析結果:盧嘉錫用實際行動向學生說明了每個人都有短板,我們需要不斷學習來克服短板。

揭主旨:可從學無止境,終身學習的角度來立意。

二、謀篇布局:

(一)布局的基本要求

應試最常寫的是“總-分-總”式,按照“引論-本論-結論” 三個部分來寫。

在基本結構的基礎上,又有“五段三分式”結構,即一個總論點,三個分論點,分論點之間為并列或遞進關系。

(二)布局的基本方法

1.基本結構式:開頭(提中心論點)——是什么(解釋中心論點)——為什么(分析必要性、作用、影響)——怎么辦(提出措施)——結尾;

2.直指本質式:開頭(提中心論點)——分論點1、2、3(寫出三個是什么)——結尾;

3.作用意義式:開頭(提中心論點)——分論點1、2、3(寫出三個作用或地位影響)——結尾;

4.步步登高式:開頭(提中心論點)——分論點1(寫出對個人的影響)——分論點2(寫出對集體的影響)——分論點3(寫出對國家的影響)——結尾;

5.正反對照式:開頭(提中心論點)——分論點1(正面理論+事實論據)——分論點2(反面理論+事實論據)——分論點3(聯系實際,寫出對當前的影響作用及措施)——結尾。

(三)依據材料謀篇布局

【例】根據本段材料,可采用步步登高式的布局形式:

P1:開頭 終身學習是現代教育中富有生命力和感召力的教育思潮;

P2:分論點1 終身學習能夠使個人的能力和素養不斷提升;

P3:分論點2 終身學習能夠使社會的教育和風氣不斷深化;

P4:分論點3 終身學習能夠使國家的教育質量和體系不斷優化;

P5:結尾 總結全文

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(責任編輯:qh_lyr)

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